La 대학 교육에 있어서 기업의 사회적 책임 이는 불평등, 기후 위기, 디지털 혁명, 인공지능의 발흥으로 특징지어지는 오늘날 대학의 역할을 이해하는 데 핵심적인 요소가 되었습니다. 단순히 강의를 하고 과학 논문을 발표하는 것만으로는 더 이상 충분하지 않습니다. 고등 교육 기관은 이제 사회, 경제, 문화, 환경에 미치는 영향을 인식하고, 이를 의식적이고 윤리적이며 지속 가능한 방식으로 수행해야 합니다.
이 맥락에서 다음과 같은 것이 나타납니다. 대학의 사회적 책임(USR) 이 접근 방식은 대학의 사명, 경영, 교육 및 연구를 근본적으로 재정의합니다. 기업의 사회적 책임(CSR) 전통을 기반으로 하지만, 학계의 특수성, 공공 서비스 역할, 그리고 지식, 문화 및 비판적 시민 의식을 창출하는 역량에 맞춰 적용합니다. 나아가, 최소 윤리 기준, 교육의 자유, 조직 문화, 사회적 신뢰, 지속가능발전목표(SDGs), 디지털 전환, 인공지능의 책임 있는 활용 등과 관련된 현재의 논의들과도 밀접하게 연관되어 있습니다.
기업의 사회적 책임부터 대학의 사회적 책임까지
기업의 사회적 책임(CSR)은 수십 년에 걸쳐 발전시켜 온 탄탄한 이론적 토대에 기반을 두고 있습니다. 응용윤리학, 조직이론, 그리고 사회적 정당성데 라 토레, 코르티나, 조나스, 서치먼, 데니슨, 샤인과 같은 저자들은 단순한 규제 준수와 이윤 추구를 넘어 조직이 이해관계자에게 책임감 있게 행동한다는 것이 무엇을 의미하는지 정의하는 데 기여했습니다.
비즈니스 세계에서 CSR은 자발적인 기업 활동의 통합으로 이해됩니다. 사회적, 환경적 및 건전한 지배구조 기준 경영에 있어서 이는 외부 효과를 내재화하고, 투명한 책임을 지며, 환경에 대한 의무를 다하고, 지속 가능한 발전에 기여하는 것을 의미합니다. 이러한 논리는 대학을 포함한 모든 유형의 조직으로 확산되고 있으며, 대학은 기업과 마찬가지로 환경에 미치는 영향에 대한 책임을 공유하지만, 여기에 더해 여러 세대의 시민들에게 교육적, 문화적 영향력을 행사한다는 점에서 차별화됩니다.
프랑수아 바예스와 다른 라틴 아메리카 작가들은 세기의 시작이라는 개념을 널리 알렸습니다. 대학의 사회적 책임 대학의 사회적 책임은 기업의 사회적 책임을 단순히 모방하는 것이 아니라, 대학 고유의 특수한 영역으로 인식되어야 합니다. 대학의 사회적 책임은 정의, 지속가능성, 민주적 참여, 윤리적 일관성이라는 기준을 준수하면서 대학이 내부 및 외부, 교육적 및 인지적 측면에 미치는 영향을 관리하는 고유한 방식으로서 등장했습니다.
이러한 맥락에서 CSR은 다음과 같이 이해됩니다. 지속적 개선 정책 이는 크게 네 가지 과정으로 구성됩니다. 첫째, 기관의 윤리적 및 환경적 관리, 둘째, 책임감 있고 사회적 의식이 있는 시민 양성, 셋째, 사회적으로 의미 있는 지식의 생산 및 보급, 넷째, 주변 지역사회의 인간 중심적이고 지속 가능한 발전에 대한 적극적인 참여입니다. 다시 말해, 이는 개별적인 활동들을 추가하는 것이 아니라 대학 프로젝트 전체를 재고하는 것입니다.
개념적 틀: 윤리, 책임 및 지속가능한 발전
깊은 성찰 윤리와 책임 대학의 사회적 책임(USR)을 뒷받침하는 원칙들은 현대 실천철학에 뿌리를 두고 있습니다. 아델라 코르티나는 최소한의 윤리를 통해 인간 존엄성과 인권 존중을 중심으로 하는 민주적 공존을 위한 공유된 도덕적 토대의 필요성을 주장했습니다. 한스 요나스는 책임의 원칙을 정립하며 기술 활동이 인류와 생태계에 미치는 장기적인 결과를 고려해야 할 우리의 의무를 강조했습니다.
이러한 기고문들은 오늘날 제기되는 여러 문제들을 다루고 있습니다. 디지털 시대와 인공지능파스토르 에스쿠레도, 오르티스 무뇨스, 카리온 산체스, 포르토 페드로사와 같은 저자들은 기술 발전이 우리로 하여금 복잡성의 관점에서 윤리를 재고하고, 알고리즘, 소셜 네트워크, 자동화에 직면하여 감정, 도덕적 추론, 비판적 판단을 통합할 수 있는 "민감한 지능"을 교육하도록 강요한다고 강조해 왔다.
이와 동시에 2030 어젠다와 지속가능발전목표(SDGs)는 환경 문제에 대한 논의에 사용되는 언어를 변화시켰습니다. 제도의 사회적 정당성CRUE, 유네스코, GUNI 또는 SDSN과 같은 네트워크, 그리고 2015년 대학 전략과 같은 대학 정책 문서는 지속 가능한 발전과 사회적 책임을 대학 기능의 중심에 두고 있으며, 대학이 중대한 지구적 과제에 대한 공동 책임을 인식하도록 요구하고 있습니다.
경영 측면에서 CSR과 USR은 다음과 같은 요소에 의존합니다. 보고 및 평가 체계 예를 들어 GRI(Global Reporting Initiative) 표준이나 대학별 맞춤형 지표 등이 있습니다. 논의된 주제에는 좋은 거버넌스, 투명성, 조직 문화, 사회적 신뢰(에델만 신뢰도 지표에 반영됨), 인지된 품질(하비와 그린) 등이 포함됩니다. 이 모든 것은 사명, 비전, 가치, 인센티브 시스템, 품질 평가 및 책임성을 사회적 책임과 일치시켜야 할 필요성을 시사합니다.
마지막으로, CSR은 다음과 밀접하게 연관되어 있습니다. 지속가능발전목표(SDGs)와 지속가능성데 라 토레는 다음의 중요성을 보여주었습니다. 비재무 보고서 또한, 사회 및 환경 성과 보고를 위한 프레임워크로서 지속가능발전목표(SDGs)를 활용합니다. LOSU는 CSR이라는 용어를 명시적으로 사용하지는 않지만, 기후 변화 대응, 사회 통합, 민주주의, 평등 및 사회 정의와 관련된 대학의 새로운 역할을 인정합니다.
대학의 사회적 책임이란 정확히 무엇인가요?
우리가 MSW에 대해 이야기할 때, 우리는 다음을 의미합니다. 대학은 그 영향에 대한 책임을 져야 합니다. 발라이스는 대학이 운영되는 모든 영역, 즉 내부 관리, 교육, 연구 및 사회 참여에 있어 대학의 역할을 강조합니다. 그는 이를 외부 효과를 내재화하고, 대학 생활의 부수적 영향에 대한 책임을 지며, 지속 가능하고 공정하며 인간적인 발전을 향해 나아가도록 하는 방법으로 이해할 것을 제안합니다.
이러한 관점에서 CSR은 대학 활동의 특징인 네 가지 유형의 영향에 중점을 둡니다. 내부적 영향 (근무 조건, 조직 분위기, 기관 문화) 외부 영향 (지역, 지역 사회, 기업 및 행정 기관과의 관계) 교육적 영향 (윤리적 기술, 사회적 인식, 비판적 사고력의 개발) 인지적 영향 (어떤 유형의 지식이 생산되는지, 어떤 인식론적 틀에서 비롯되는지, 그리고 사회에 어떤 결과를 가져오는지).
대학의 사회적 책임(USR)은 일회성 자원봉사 프로젝트나 자선 캠페인과 같이 외부에서 "좋은 일을 하는 것"에만 국한되지 않습니다. 이는 책임감을 갖고 대학에 기여하는 것을 의미합니다. 자기비판적 시각사회가 불평등을 초래하고, 환경을 파괴하고, 불공정한 결정을 내리는 데에는 대학이 그러한 결과에 부합하는 방식으로 교육과 연구를 수행해 온 것도 부분적인 원인이라는 점을 인식해야 합니다. 따라서 제도적 공동 책임의 중요성이 강조되고, 교육 및 지식 생산 과정 자체를 혁신해야 할 필요성이 대두됩니다.
더 나아가, CSR은 매우 강력한 조직적 차원을 가지고 있습니다. 이는 다음과 같은 방향으로의 전환을 나타냅니다. 보다 유연하고 윤리적인 프로세스 관리다양한 이해관계자 그룹의 의견을 경청하고, 경험을 통해 배우고, 모범 사례를 보존 및 확대하며, 외부 주체(사회 단체, 기업, 공공 행정 기관, 지역 사회)와 지속적인 전략적 제휴를 구축할 수 있는 구조를 갖추고 있습니다.
그러므로 CSR 철학은 여러 층위를 내포하고 있습니다. 그것은 동시에 대학을 이해하는 방식 (교육 철학), 지역사회 개발 전략, 정치 참여 방식, 그리고 제도적 시민의식 행사의 한 형태입니다. 이는 단순히 겉치레에 불과한 부가적인 요소나, 독립적인 부서, 또는 서로 연결되지 않은 프로젝트들의 집합체가 아니라, 조직 전체에 스며들어야 할 기준입니다.
대학의 사회적 책임 실천 사례: UNED 및 기타 경험
스페인에서 MSW(사회복지 서비스)를 시행한 가장 포괄적인 경험 중 하나는 다음과 같습니다. 국립 원격 교육 대학 (UNED)UNED는 설립 초기부터 다양한 지리적, 사회적, 경제적 배경을 가진 사람들에게 고등 교육의 기회를 보장하는 것을 사회적 기능으로 삼아왔습니다. UNED의 혼합 학습 모델은 기회 균등, 일과 삶의 균형, 교육적 포용에 기여해 왔습니다.
UNED는 이러한 사회적 기능과 그에 따른 책임을 인식하고 대학의 사회적 책임에 대한 접근 방식을 심화시켜 왔습니다. 2003년에는 다음 기관에 가입했습니다. 유엔글로벌콤팩트이 회사는 인권, 노동, 환경 및 반부패에 관한 10가지 원칙을 준수합니다. 2010년에는 책임 경영 교육 원칙(PRME)에 가입하여 경영 교육에 책임 경영 기준을 통합했습니다.
2009년에 대학은 다음을 만들었습니다. 사회적 책임 위원회 책임 경영을 지원하는 기구로서, 총장실과 이사회에 직접 보고하는 이 위원회는 CSR 정책을 제안하고, 전략, 목표 및 자원을 정의하며, 전문 교수진, 학생, 행정 및 서비스 직원, 운영진, 사회 단체 대표들을 소집하고, 이해관계자들의 무보수 참여를 통해 운영됩니다.
첫 번째 단계 중 하나는 다음과 같은 일을 수행하는 것이었습니다. 자기 진단 본 연구는 CSR 및 지속가능성 기준(특히 GRI)을 준수하는 해당 기관의 사례와 다른 대학들의 경험을 참고했습니다. 2008년에는 교수진, 학생, 행정 및 서비스 직원, 공급업체, 학생회, 사회단체, 언론, 그리고 다른 대학을 포함한 모든 관련 이해관계자 그룹의 대표자들이 참여한 다자간 워크숍을 통해 윤리적 행동, 기업 지배구조, 사회 및 환경적 영향에 대한 지표를 정의하고 비교 분석했습니다.
이러한 과정을 거쳐 UNED는 첫 번째 보고서를 발간했습니다. 2009-2010년 사회적 책임 및 지속가능성 보고서GRI 표준에 따라 작성된 이 문서는 지표 관련 결과, 향후 몇 년간 설정된 목표 및 목적을 종합적으로 정리하고 이해관계자와의 두 번째 대화 워크숍의 기초 자료로 활용됩니다. 이 프레임워크는 기업의 사회적 책임(CSR)이 경청, 진단, 계획, 실행, 평가의 지속적인 순환 과정이라는 논리를 효과적으로 보여줍니다.
다른 스페인 사례들을 보면 대학의 사회적 책임이 어떻게 제도화되었는지 알 수 있습니다. 에스트 레마 두라 대학 본 대학은 핵심 경영 요소로 대학 사회 책임 사무국을 설립했습니다. 사무국의 목표는 포용 프로그램, 협력 프로젝트, 평등 정책 등을 통해 사회와의 관계를 강화하는 것입니다. 환경 활동.
의 Carlos III University of Madrid대학의 사회적 책임(USR)은 핵심 활동을 통해 사회적으로 자리매김하고 참여하는 방식으로 구상되었습니다. 이 전략은 지속가능발전목표(SDGs)를 경영에 통합하는 것을 포함하며, 구체적으로는 형평성 증진을 위한 장학금 및 보조금 지원, 사회 및 환경 문제에 초점을 맞춘 연구 프로젝트, 자원봉사 활동, 에너지 효율화 조치, 그리고 캠퍼스 내 지속가능한 이동성 계획 등을 추진합니다.
La 라 라구나 대학 본 대학은 사회적 책임(USR)을 지속 가능한 발전과 존엄성, 사회 정의, 연대, 투명성, 민주적 참여 증진에 부합하는 경영 방식으로 정의합니다. 이는 교육 및 연구라는 전통적인 기능과 동등한 수준으로 사회적 책임을 강조한 2015년 대학 전략의 접근 방식을 채택한 것입니다.
턴에서, 하엔 대학 본 대학은 사회적 책임(SRSU)을 경제적, 사회적, 환경적이라는 세 가지 주요 차원을 중심으로 구성합니다. 경제적 차원은 대학이 사회에 대한 투자로 인식되어야 한다는 점을 강조하며, 효과성, 효율성, 투명성이라는 기준에 따라 공공 지출을 합리화하는 데 중점을 둡니다. 사회적 차원은 대학 내부 구성원뿐 아니라 지역 사회 전체의 요구와 기대에 부응하는 데 초점을 맞춥니다. 환경적 차원은 모든 캠퍼스 활동에서 환경의 지속가능성을 보장하는 것을 목표로 합니다.
대학 교육에 있어서 기업의 사회적 책임
지난 20년 동안 이 분야에서 상당한 진전이 있었습니다. 대학 교육과정에 기업의 사회적 책임(CSR)과 지속가능성을 통합하는 것대학들은 학부 및 대학원 수준, 특히 경제학, 경영학, 커뮤니케이션 및 사회과학 분야에서 이러한 분야의 연구와 교육을 학문적으로 인정하기 시작했습니다.
마드리드 대학들에 대한 분석 결과 다음과 관련된 학과들이 존재함을 알 수 있습니다. 기업의 사회적 책임, 지속가능성, 윤리 및 전문가적 행동 다양한 학위 프로그램에서, 학위 종류, 수업 방식, 과목 분류(필수, 선택), 학점 수 등의 측면을 살펴보았으며, 기관마다 접근 방식과 비중은 다르지만 CSR이 상당히 도입되었다는 점에 주목했습니다.
이러한 노력은 적절하게 방향을 제시해야 할 필요성이 커짐에 따라 이루어졌습니다. 미래 전문가의 의사 결정 디지털화, 세계화, 환경 문제, 불평등 등으로 특징지어지는 복잡한 사회경제적 맥락에서, 고등교육의 질은 더 이상 기술적 측면이나 즉각적인 취업 가능성만으로 측정될 수 없으며, 공익, 사회 정의, 개인의 자유 존중에 대한 기여도 또한 중요한 요소라는 것이 근본적인 생각입니다.
Jover Pérez, Santos Jaén, López Marfil 및 León Gómez와 같은 경영학 학생들의 연구는 학생들이 교육에서 기업의 사회적 책임(CSR)을 어떻게 인식하는지본 연구는 학생들이 윤리적이고 사회적으로 책임감 있는 기준에 따라 의사결정을 내릴 수 있도록 어느 정도 준비되어 있다고 느끼는지, 그리고 이러한 내용에 다른 기술적 또는 재정적 내용에 비해 어느 정도의 비중을 두는지 탐구합니다.
이 연구에서 도출되는 제안은 분명합니다. 즉, 다음과 같은 것에 전념해야 합니다. CSR과 USR의 진정한 범분야적 특성 대학 교육에서 윤리, 지속가능성, 책임감이 더 이상 분리된 주제가 아니라 교과 과정, 수업 프로젝트, 외부 인턴십, 최종 학위 논문 또는 석사 논문에 통합되도록 해야 합니다.
LOSU, 2030 어젠다 및 CSR의 제도화
대학 시스템 유기법(LOSU)은 다음과 같은 사항을 크게 확대했습니다. 대학에 할당된 기능 이전 법률과 비교하여 기능의 수가 4개에서 10개로 늘어났으며, 여기에는 사회적, 경제적, 환경적 혁신 촉진, 사회 복지 및 지역 결속에 대한 기여, 비판적 사고 공간 조성, 민주적 가치와 원칙에 대한 시민 교육 등이 포함됩니다.
제18조는 대학이 주변 지역사회의 발전에 직접적으로 참여하고, 민주주의, 평등, 사회 정의, 평화, 포용 및 지속가능발전목표(SDGs)와 관련된 사업에 대학 구성원의 참여를 장려해야 한다고 규정하고 있습니다. 이러한 비전은 기존의 이해와 완전히 일치합니다. 사회적 책임을 다하는 대학비록 법률에 RSU라는 개념이나 그 횡단성에 대해 명시적으로 언급되어 있지는 않지만 말입니다.
이러한 누락은 전문가들로부터 비판을 받았는데, 그들은 이것이 다음과 같은 문제점을 야기한다고 생각합니다. 이전 문서와 비교한 회귀 분석 2015년 대학 전략이나 CRUE의 입장처럼 CSR이 대학 시스템의 특징이 되어야 하고 조직 문화 전반에 스며들어야 한다고 주장하는 것과는 대조적입니다. 또한 교육 및 연구와 더불어 사회적 책임을 고등 교육의 세 가지 기본 사명 중 하나로 제시하는 유네스코의 2022 로드맵과 같은 국제적인 기준과도 대비됩니다.
LOSU에서 RSU가 부재한 것은 다음과 같은 상황이 관찰될 때 더욱 악화됩니다. 품질 보증 메커니즘 ANECA가 시행하는 기준은 사회적 책임, 지속가능한 개발 또는 지역사회 영향과 같은 요소를 체계적으로 거의 포함하지 않습니다. 이는 지속가능발전목표(SDGs)와 책임에 대한 논의를 상징적인 선언으로 축소시키고, 인센티브 및 평가 시스템을 거의 전적으로 과학적 성과와 순위에만 집중시키는 위험을 초래합니다.
이러한 불일치의 한 예는 사회적 책임의 여러 측면에 대한 실제 기여도를 고려하지 않고, 교육 활동은 거의 하지 않았더라도 탁월한 연구 성과를 보인 프로필을 우선적으로 인증하는 접근 방식에서 찾아볼 수 있습니다. 이는 다음과 같은 기회를 놓치는 것입니다. 기업의 사회적 책임(CSR)에 헌신하는 학문적 인재를 소중히 여기고 육성하기 위해주요한 공동의 과제들을 중심으로 연구, 교육 및 사회 활동을 연계할 수 있는 역량을 갖추고 있습니다.
자기 진단, 제도적 일관성 및 조직 변화
라틴 아메리카의 URSULA와 같은 네트워크에서 축적된 경험은 효과적인 CSR을 위해서는 다음과 같은 출발점이 필요하다는 것을 보여줍니다. 정직한 기관 자체 평가이는 잘 진행되고 있는 부분을 설명하는 외부 보고서를 의뢰하는 것이 아니라, 대학 구성원들이 직접 참여하여 변화의 영향, 불일치 및 저항에 대해 비판적으로 성찰하는 과정에 참여하는 것입니다.
2021년 URSULA 매뉴얼은 관리, 교육, 인지 및 사회 참여 과정에 초점을 맞춘 12개 목표, 66개 지표, 인식 조사 및 인터뷰로 구성된 자체 평가 도구를 제시합니다. 목표는 다음과 같은 사항을 가시화하는 것입니다. 부정적 영향과 긍정적 영향 대학이 내부 및 외부 이해관계자와의 적극적인 경청과 대화를 바탕으로 지속적인 개선 계획을 수립하고 이를 위한 토대를 마련한다는 것입니다.
사명, 비전, 가치, 평가 시스템, 인사 정책 및 인센티브 간의 일관성이 없다면 CSR은 사문화된 문서에 불과합니다. Vallaeys는 다음과 같이 경고합니다. CSU에 대한 이해 부족의 악순환부총장실이나 특정 부서에만 책임을 전가하고, 사회적 책임을 약하고 막연한 희망 사항으로만 이해하며, 외부적인 행동에만 국한시키고, 공동 책임을 회피하고, 내부 프로세스를 검토하지 않는 것. 이 모든 것은 사회적 책임을 공언하지만 사회 변화에 실질적인 영향을 거의 미치지 못하는 대학으로 이어집니다.
이러한 위험에 직면하여 심오한 조직 변화가 제안됩니다. 즉, 도입하는 것입니다. 유연하고 참여적인 프로세스외부 관계자들과 협력하여 교육과정 및 연구 방향을 설계함으로써 집단 지성을 활성화하고, 과거의 우수 사례를 보호하며, 질적 평가를 대학의 새로운 사회적 기능에 맞춰 조정해야 합니다.
이러한 재고에는 다음 사항에 대한 검토도 필요합니다. 성능 측정항목단순히 논문을 발표하거나 경쟁력 있는 연구비를 유치하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 사회 및 지역사회에 미치는 영향력을 보여주는 지표를 개발해야 합니다. 예를 들어 지역사회 및 NGO와 협력하여 수행한 프로젝트, 생활 환경이나 자연 공간의 구체적인 개선, 사회적 문제 해결을 위한 학습 활동에 학생 참여, 공공 토론 기여, 민주주의 및 사회적 결속력 강화 능력 등이 있습니다.
문화적, 디지털적, 교육적 변화
대학의 사회적 책임(USR)은 우리 시대의 주요 문화적, 기술적 변화와 동떨어져 있지 않습니다. 스페인에서는 다음과 같은 연구가 진행되고 있습니다. 조직 문화 (발레호 페냐와 같은 학자들의 연구처럼) 고전적인 위계 모델과 보다 개방적이고 협력적이며 혁신적인 경영 스타일 사이의 긴장 관계를 부각합니다. 대학의 사회적 책임(USR)은 통제와 내부 경쟁에만 초점을 맞춘 조직 문화보다는 참여, 투명성, 신뢰를 장려하는 조직 문화에 더 잘 어울립니다.
한편, 텔레포니카 재단과 다바라 같은 학자들이 분석한 바와 같이, 디지털화와 소셜 네트워크의 확장은 대학이 주변 환경과 관계를 맺는 방식을 재편하고 있습니다. 대학의 사회적 책임에는 또한 다음 사항들이 포함됩니다. 지적 및 소통적 사회적 책임정확한 정보를 제공하고, 허위 정보에 맞서 싸우며, 교육적이고 시민적인 기준에 따라 네트워크를 활용하고, 기술이 사람들을 위해 사용되도록 보장해야 합니다.
교육 분야에서는 다음과 같은 제안들이 제기됩니다. 교육 사회적 책임(RSEDU)마르티네스 도밍게스, 포르토 페드로사 및 공동 연구자들과 같은 저자들이 옹호하는 이러한 관점은 사회적 책임을 다하는 교육기관 운영에는 지속가능성을 경영뿐 아니라 교육 활동, 평가, 가족과의 관계, 학교 분위기에까지 통합하여 교육에서의 자유와 책임감을 함양하는 것이 포함된다는 점을 강조합니다.
레퀴에의 "현실 속 교육"에 대한 성찰과 교육 패러다임의 파괴적 요소로서 인공지능을 연구하는 저자들의 우려는 다음과 같은 생각으로 수렴됩니다. 개인의 전인적 발달여기에는 디지털 및 기술적 능력뿐만 아니라 정서적, 윤리적, 사회적 능력도 포함됩니다. 감수성 지능, 복잡성에 대한 이해, 비판적 사고는 지식의 상품화와 교육의 도구화에 대한 해독제가 됩니다.
라틴 아메리카에서 Aponte, Antezana 및 Choque, UTEPSA 또는 Universidad Mayor de San Andrés의 연구는 대학이 다음과 같은 문제와 관련하여 어떻게 자리매김해 왔는지 보여줍니다. 불평등, 포용성 및 형평성발라이스는 상품화에 맞서고 지역사회 참여에 기반한 대학의 사회적 책임(USR) 모델을 탐구하면서, 이러한 열망을 "상품화에 맞서는 새로운 대학 모델" 구축으로 요약합니다. 여기서 USR은 평판 마케팅으로 축소되는 것이 아니라 학문적 사명을 재구성하는 것입니다.
철학적, 교육학적, 조직적, 규제적 기여를 아우르는 이러한 모든 네트워크는 대학이 다음과 같은 역할을 해야 한다는 생각으로 수렴됩니다. 사회를 바꾸기 위해 변화한다달리 말하자면, 고등교육에 요구되는 이중적 변화는 사회적 책임 및 지속가능발전목표(SDGs)와 모든 것을 일치시키기 위해 품질 보증 시스템, 교육과정, 거버넌스 및 기관 성공에 대한 이해를 철저히 재검토하는 것을 포함합니다.
궁극적으로 고등 교육 분야에서 기업의 사회적 책임(CSR)은 불편하지만 반드시 제기해야 할 질문을 던집니다. 대학이 사회적, 환경적, 윤리적 영향을 일관성 있게 명확히 표현하지 못하고, CSR을 교육, 연구, 일상적인 경영에 통합하지 못하며, 평가 시스템이 여전히 전통적인 학문적 우수성만을 보상한다면, 사회가 대학에 맡긴 역할을 어느 정도까지 제대로 수행하고 있는 것일까요? 진정성 있고 포괄적인 CSR을 향해 시스템을 재정비하는 것은 사치나 단순한 희망 사항이 아니라, 고등 교육이 진정으로 복지, 사회 정의, 지속가능성에 기여하기 위한 윤리적, 정치적 필수 과제입니다.
